Luciane de Almeida Gomes
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Cuéntanos algo sobre tí: dónde trabajas, en qué investigas...
Sou docente da Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Mato Grosso, atualmente desenvolvendo uma pesquisa colaborativa, no âmbito do doutorado em Educação, com professores de Educação Física em início de carreira.

Tese de Doutoramento

Este trabalho consiste em um relatório de pesquisa desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, em nível de doutorado, na linha de Culturas Escolares e Linguagens e tem como objetivo compreender como os professores de Educação Física em início de carreira, transformam suas experiências formativas e tornam-se professores, em um percurso de desenvolvimento profissional. Especificamente, objetiva-se compreender como os professores de Educação Física em início de carreira transformam suas experiências
formativas e organizam sua composição pedagógica; identificar como os professores aprendem a docência na escola, e como esse percurso faz deles partícipes desse processo investigativo, que assume a reflexão como mediadora do desenvolvimento profissional desses “novos” professores; analisar como as experiências pessoais e formativas influenciam a organização das práticas pedagógicas docentes; compreender como ocupam sua posição na escola e de que forma acontece a articulação com os pares; identificar como os professores organizam e vivenciam a formação continuada. Para alcançar os objetivos anunciados, assumimos a pesquisa-ação crítica com a abordagem colaborativa como orientação metodológica, bem como suas condições de emancipação: a colaboração; ciclos sucessivos de reflexão crítica; envolvimento dos partícipes nas atividades de pesquisa. A pesquisa contou como colaboradores, quatro professores de Educação Física em início de carreira, egressos do curso de Licenciatura em Educação Física da Faculdade de Educação Física da UFMT, que têm em comum a participação como bolsistas no PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e, que no ano de 2017, completaram um ano de docência na rede municipal de ensino de Cuiabá, empossados no segundo semestre de 2016. Os espaços de negociação e reflexão produzidos pelo percurso metodológico foram assumidos como lócus da pesquisa e aconteceram dentro e fora das escolas, em condições diferentes de organização, a partir das reflexões sobre os sentidos que os partícipes produziram sobre sua prática de forma individual e coletiva. O projeto previu dois dispositivos mediadores: a Observação Colaborativa e os Ciclos de Estudos Reflexivos. O grupo focal também foi utilizado como dispositivo mediador complementar, com a finalidade de avaliar o percurso de pesquisa. A cada mês eram realizados os ciclos de observação, durante três semanas,
seguidos de um ciclo de reflexão, na quarta semana, sendo que os registros das observações eram os objetos de reflexão. O percurso nos fez enxergar a complexidade e os desafios dos anos iniciais da carreira e indicar a emergência de programas de indução profissional que contemplem a necessidade de acompanhar, apoiar e promover aprendizagens não técnicas da profissão, potencializadas a partir das interações que acontecem no interior da escola. Mediados pelos processos reflexivos assumimos uma capacidade maior de refletir sobre como podem ser as práticas de Formação Inicial e Continuada de professores. Podemos refletir mais adequadamente sobre o que se espera que a Universidade faça num programa de Formação Inicial e o que precisa ser considerado na Formação Continuada dos professores.

Tese-lu%20%282%29.pdf

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